Метод моделирования в процессе развития познавательной деятельности (тифлопедагогика)

Оглавление:
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОИ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 4
1.1. Особенности познавательной деятельности у детей с нарушением зрения 4
1.2. Развитие зрительного восприятия слепых с остаточным зрением и использование его в процессе обучения 10
ГЛАВА 2. МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 15
2.1. Метод моделирования и его обоснование 15
2.2. Использование метода моделирования в работе с детьми с нарушениями зрения 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
Введение:
Моделирование в настоящее время привлекает пристальное внимание и получило необычайно широкое применение во многих областях знаний: от философских и других гуманитарных разделов знаний до ядерной физики и других разделов физики, от проблем радиотехники и электротехники до проблем механики и гидромеханики, физиологии и биологии и т. д. Превратилось: а) в общенаучный, в высшей степени эффективный инструмент познания; б) в метод прогнозирования инженерно-конструкторских разработок; в) в метод машинной имитации долгосрочных программ и планов в области экономики, анализа и оценки различных вариантов принимаемых ответственных решений и последствий их реализации.
Научной основой моделирования является аналогия и поэтому приведены основные виды аналогии и показано разница между аналогией и моделью. При рассмотрении аналогии в реферате приведены нормативные условия, соблюдение которых повышает степень достоверности заключения по аналогии и обеспечивают правильность умозаключений.
“Под моделью – понимается такая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая отображает и воспроизводит объект так, что ее изучение дает новую информацию об этом объекте”.(Штоф В.А. Моделирование и философия М., 1966; c.19.)
“Модель – это система, исследование которой служит средством для получения информации о другой системе”.(Уемов А.И. Логические основы метода моделирования, c.48).
Таким образом, метод моделирования является актуальным методом развития познавательной сферы детей. Нашей же задачей в данной работе является применение данного метода для обучения детей с нарушением зрения.
Цель: исследовать особенности применения метода моделирования в обучении детей с нарушениями зрения.
Задачи:
1. Проанализировать основные теоретические подходы по проблеме исследования.
2. Выявить особенности применения метода моделирования при обучении детей с нарушениями зрения.
Предмет исследования: особенности применения метода моделирования в развитии познавательной сферы детей с нарушениями зрения.
Объект исследования: моделирование в обучении.
Заключение:

Список литературы:
1. «Обучение и воспитание ребенка с нарушением зрения», Москва, 1999г.
2. «Психология особенности слепых и слабовидящих школьников», РГПУ им. А.И. Герцена, сборник научных трудов, Ленинград, 1991г.
3. «Психология особенности слепых и слабовидящих школьников», РГПУ им. А.И. Герцена, сборник научных трудов, Ленинград, 1990г.
4. Иванилов В.Ю. и др. Имитация конфликтов / М.: Вычислительный центр РАН 1993 г. 196с.
5. Астахов В. И. Математическое моделирование инженерных задач в электротехнике / Новочеркасск: НГТУ, 1994 г. 192с.
6. Батороев К.Б. Аналогии и модели в познании / Новосибирск. Наука 1981 г. 320с.
7. Букатова И.Л. и др. Эвоинформатика: теория и практика эволюционного моделирования / М.: Наука 1991 г. 206с.
8. Бусленко Н.П. Моделирование сложных систем / М.: Наука 1988 г. 400с.
9. Веников В.А. Теория подобия и моделирования / М.: Высшая школа 1986 г. 480с.
10. Егорова Т.В., Розанова Т.В. «Развитие наглядно-образного мышления у аномальных детей», Дефектология №4, 1995г.
11. Зейгарник Б.В. «Патапсихология», Москва, 1996 г.
12. Земцова М.И. «Особенности познавательной деятельности слепых», Ленинград, 1991г.
13. Земцова М.И. «Учителю о детях с нарушением зрения», Москва, 1993г.
14. Зотов А.И. «Актуальные вопросы изучения личности слепых и слабовидящих детей», Москва, 1997г.
15. Зуев В.А. Программное моделирование систем / Новочеркасск: НПИ 1992 г. 109с.
16. Клименкова Т.А. От феномена к структуре / М.: Наука 1991 г. 88с.
17. Костючек Н.С. «Представление, мышление у учащихся 1-3 кл. школа слепых и слабовидящих», «Известия АПН РСФСР», Москва, 1999г.
18. Крисаченко В.С. Философский анализ эволюционизма / Киев. Наука думка 1990 г.
19. Крогнус А.А. «Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики», Ленинград, 1996г.
20. Лебедев А.Н. моделирование в научно-технических исследованиях / М.: Радио и связь 1989 г. 224с.
21. Литвак А.Г. «Очерки психологии слепых и слабовидящих», Ленинград, 1992г.
22. Лукашевич В. К. Модели и метод моделирования в человеческой деятельности / Минск “Наука и техника” 1983 г. 120с.
23. Назарова Т.П. «Некоторые особенности мыслительной деятельности слабовидящих младших школьников», «Дифектология» №2, 1992г.
24. Основы теории подобия и моделирования (терминология) / М.: Наука 1973 г. 25с.
25. Панов С.А. Модели маршрутизации на автомобильном транспорте / М.: Транспорт 1978 г. 152с.
26. Солнцева Л.И. «Особенности развития слепого ребенка дошкольного возраста», сборник – «Вопросы активатизации обучения слепых», Москва, 1998г.
27. Херош СМ. «Обучение слепых дошкольников опосредованной оценки различных свойств предметов», Москва, 1996г.
28. Хорафас Д.Н. Системы и моделирование / М.: Мир 1976 г. 420с.

Предмет: Дефектология   |   Тип работы: Курсовая   |   Номер работы: 1334   |   Цена: 20 $