: Различия в проявлении вербальной креативности обучающихся в разных средовых условиях

Оглавление:
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы креативности 5
1.1 Изучение проблемы креативности в трудах отечественных и зарубежных психологов
1.2 Возрастная динамика креативности 10 1.2.1 Особенности развития креативности в подростковом 14
возрасте
1.3 Психогенетика креативности 18
1.4 Методика изучения вербальной креативности 21
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей вербальной 22
креативности обучающихся в разных средовых условиях
2.1 Исследование развития вербальной креативности подростков
2.2. Различие в проявлении вербальной креативности 35
обучающихся в разных средовых условиях
Заключение 38
Список литературы 39
Введение:
Проблема креативности, творческих способностей, реализация творческих качеств личности привлекает к себе внимание исследователей разных школ и направлений на протяжении длительной истории развития научных знаний. Проблема творчества широко разрабатывалась в психологии. В настоящее время исследователи ведут поиск интегрального показателя, характеризующего творческую личность.
Большой вклад в разработку креативности, творческих способностей внесли Л.С.Выготский, А.Гезелл, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, И.С.Кон, К.Левин, Л.В.Лисина, Ж.Пиаже, Б.Г. Ананьев, В.Н. Дружинин и др.
В Современном мире необходимость и значимость исследования креативности продиктованы рядом факторов. Во-первых, ускоренное развитие материальной базы и общественных отношений требует достижения качественно нового уровня личностных свойств и показателей. Во-вторых, высшие достижения в духовной сфере и научные открытия определяются прежде всего функционированием индивидуальных личностных характеристик и психических свойств их создателей. И наконец, ускоренные темпы обновления информационного пространства выводят в качестве приорететного направления – развитие креативности личности каждого человека. В этом заключается острая необходимость решения проблемы творчества на современном этапе.
Понятие креативности рассматривается следующим образом:
Дж. Гилфорд считал, что «Креативность – это процесс дивергентного мышления». [11, с. 123]
П. Торранс, изучая проблему креативности, подчеркивает, что «Креативность трактуется как высший мыслительный процесс». [7, с. 20]
Ф. Баррон и Д. Харрингтон, сделали следующие выводы: «Креативность – это способность адаптивно реагировать на необходимость в новых подходах и новых продуктах. Это способность осознавать новое в жизни, хотя сам процесс может носить как сознательный, так и бессознательный характер. [7, с. 20]
Современная трактовка проблемы креативности, экспериментально подтвержденная исследователями разных стран (В.Андерсеном, Дж. Гилфордом, А.Н.Луком, И.М.Розетом,.. Я.Л.Пономоровым и др.),отличается признанием того факта, что проявление творческих качеств носит универсальный характер, т.е. креативность рассматривается как общая способность к творчеству, необходимая для любой сферы деятельности личности. [7, с. 21]
Креативность представляется как универсальная творческая способность к продуктивной деятельности и составляет «частный» случай творчества в широком смысле как деятельности по созданию нового, оригинального, ранее неизвестного.
В настоящее время в системе образования проявляются существенные противоречия. Это противоречия между творческостью и технологичностью, противоречия, проявляющиеся в необходимости индивидуального подхода к каждому ученику при массовом характере обучения.
4
Требования времени таковы, что необходимо не только получить определенный объем знаний, но и научится постоянной готовности к творчеству.
Воспитание способности к творчеству (креативности) должно стаять во главе современного образования. Для того, чтобы воспитывать творчески активную личность, необходимо создавать условия для самореализации, саморазвития творческого потенциала личности.
Поэтому назрело необходимость сменить приоритеты традиционной школы в сторону создания возможности для развития творческой индивидуальности.
Роль педагогов заключается в выявлении творческого потенциала, наклонностей каждого учащегося и создании условий для развития его креативности.
Стратегия формирования и реализации творческой индивидуальности неизбежно опирается на развитие таланта и креативности каждой личности вне зависимости от профессии и социального статуса. Креативность как универсальная способность к творчеству является атрибутом человеческой духовности, одаренности и условием свободного самовыражения личности, что представляется существенным резервом современной цивилизации, главной движущей силой поступательного развития человеческого общества.
Гипотеза исследования: не существуют различия в проявлении вербальной креативности обучающихся в разных средовых условиях.
Объект исследования: особенности развития креативности обучающихся.
Предмет исследования: различия в проявлении вербальной креативности обучающихся в разных средовых условиях.
Цель исследования – изучить различия в проявлении вербальной креативности учащихся.
Задачи исследования:
1) изучить литературу по данной теме,
2) определить эмпирическую выборку,
3) подобрать эмпирический инструментарий,
4) изучить особенности вербальной креативности у испытуемых,
5) провести качественный и количественный анализ результатов эксперимента,
6) определить различия в проявлении вербальной креативности учащихся в разных средовых условиях.
7) сделать выводы о проделанной работе.
Работа состоит из введения, 2 глав, выводов и списка использованных источников; содержит 8 таблиц и 1 рисунок.
Заключение:

Список литературы:
1. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М, 2002
2. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: Афтореф. дис... д-рапсихол. наук. М., 1966
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. исследования. М., 1968
4. Выготский Л. С. Педология подростков // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4
5. Выготский Л. С. Психология искусства. 3-е изд. М., 1987
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., «Питер», 1999.
7. Малахова И. А. Развитие личности: Способность к творчеству, одаренность, талант. Мн, Бел. навука, 2002
8. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / пер. с франц. В. А. Лекторского. М., 1969
9. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М., 1960
Всего 21 источник.

Предмет: Психология   |   Тип работы: Курсовая   |   Номер работы: 1436   |   Цена: 25 $