: Интеллектуальное развитие младшего школьника как фактор адаптации к средней школе

Оглавление:
Введение..........................................................................................................................................1
Глава 1. Проблема интеллектуального развития и адаптации у младших школьников..................3
1.1. Проблема интеллектуального развития в младшем школьном возрасте..............................3
1.1.1. Современные подходы к изучению интеллекта.............................................................3
1.1.2. Интеллектуальное развитие детей младшего школьного возраста..............................17
1.2. Теоретические подходы к изучению адаптации у младших школьников...........................23
1.2.1. Современное состояние исследований феномена социальной адаптации....................23
1.2.1.1. Тревога как фактор адаптации/дезадаптации.............................................................31
1.2.2. Характеристика процесса и особенностей социальной адаптации к средней школе... 34
Выводы..........................................................................................................................................39
Глава 2. Эмпирическое исследовании взаимосвязи интеллекта и адаптации у младших школьников....................................................................................................................................40
2.1. Методики изучения интеллекта и адаптации у младших школьников...............................40
2.1.1. Диагностика интеллекта...............................................................................................40
2.1.2. Тест школьной тревожности Филипса.........................................................................40
2.2. Ранговая корреляция интеллекта и адаптации в младшем школьном возрасте.......................41
Выводы..........................................................................................................................................45
Заключение....................................................................................................................................46
Список использованной литературы.............................................................................................48
Приложение
Введение:
Тема исследования: интеллектуальное развитие младшего школьника как фактор адаптации к средней школе.
Актуальность исследования: быстрые социально-экономические и политические изменения, происходящие в последнее десятилетие, ведут к коренной ломке социальных стереотипов поведения. В этой ситуации возникает необходимость адаптации к новым социальным реалиям для большей части населения нашей страны. Особое значение приобретает психологическая, внутренняя адаптация личности как условие адаптации внешней, социальной.
Проблема социальной адаптации в целом активно изучается социальной психологией. Предложен ряд подходов к ее решению, но в силу ее многоаспектности некоторые моменты остаются недостаточно изученными.
Значение социальной адаптации возрастает в условиях кардинальной смены деятельности и социального окружения человека. У учащихся и первых, и пятых, и десятых классов меняется их социальное окружение (новый состав класса и/или учителей) и система деятельности (содержание новой ступени образования). Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Ребенок же переживает в таких условиях эмоциональный дискомфорт из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией и ребенок становится тогда недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и уже не хочет идти в школу.
Основная задача начальной школы состоит в том, чтобы адаптировать ребенка к новому образу жизни, где в качестве ведущей выступает учебная деятельность, и сформировать у него начальные школьные навыки – научить читать, писать и считать.
Актуальность исследования обусловлена осознанием необходимости проследить зависимость адаптации младших школьников от уровня их интеллектуального развития, с поиском эффективных способов влияния на младшего школьника, связанных с целью наиболее успешной адаптации ситуации к школьному обучению.
Исходя из анализа психолого-педагогической, методической литературы, нами была сформулирована проблема: какова роль интеллектуального развития в адаптации младших школьников к средней школе.
Объект исследования: младшие школьники (30 учеников 5А и 5Б ют. в СШ № 127г. Минска)
Предмет исследования: интеллектуальное развитие младшего школьника как фактор адаптации к средней школе.
Цель исследования: изучить взаимосвязь уровня интеллекта младших школьников с адаптацией к средней школе.
Гипотеза: Чем выше уровень интеллектуального развития, тем выше уровень социальной адаптации младших школьников к средней школе и тем ниже уровень тревожности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме интеллектуального развития. Определить понятие «интеллект», а также характерные особенности интеллектуального развития младших школьников.
2. Провести теоретический анализ литературы по проблеме адаптации. Дать определение понятию «адаптация», «адаптивность», выделить структуру адаптивности и описать ее основные элементы. Описать характерные особенности адаптационных процессов у младших школьников.
3. Подобрать методики для диагностики уровня интеллекта и адаптации у младших школьников.
4. Эмпирически изучить уровень интеллекта и адаптации у младших школьников.
5. Выявить взаимосвязь уровня интеллекта и адаптации у младших школьников.
Методы исследования: для реализации поставленных выше задач в исследовании был использованы методы теоретического анализа литературы, метод тестирования, реализованный с помощью теста интеллекта Зака, а также Теста школьной тревожности Филипса. Также был использован метод математической статистики для расчета коэффициента ранговой корреляции (коэффициент Спирмена).
Заключение:

Список литературы:
1. Абрамова М.А. Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе ознакомления с изобразительным искусством / Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова. – М.: Academia, 1999. -187 с.
2. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / «Вопросы психологии» № 1/1995.-М. С. 111-131
3. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания.- М.:АПН РСФСР, 1960. – 486 с.
4. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение доя психологии личности. / «Вопросы психологии»: М.-№ 1/1989.-С. 92-100
5. Баркан А.И. Особенности изобразительной деятельности первоклассников в период адаптации к школе / «Вопросы психологии» № 4/1987. М.
6. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.
7. Блонский П.П. «Психология младшего школьника» / Под ред. Липкиной А.И., Марцинковской Т.Д.; Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный институт. – М.; Воронеж: Институт практической психологии НПО «МОДЭК», 1997. – 575с.
8. Богославский В.В. и др. «Общая психология» – М.: Просвещение, 1981. – 383с.
9. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение.- М.: Знание, 1983.- 96 с.
10. Громакова В.Г., Чаус Е.В. Изменение функциональных параметров деятельности мозга у детей 7 и 10 лет / «Валеология» М. – 2/2000. С. 56
11. Егорова М. С., Зырянова Н. М., Пьянкова С. Д. Возрастные изменения генотип-средовых соотношений в показателях интеллекта / «Вопросы психологии» № 5/1993. – М. С. 106-108
12. ЗакА 3. Диагностика мыслительной деятельности детей. М., 1993.
13. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой.- М.: Просвещение, 1978.-С.253.
14. Интеллект и его измерение // Психодиагностические методы.- Киев: Изд-во "Вопросы труда" и Всеукраинский ин-т труда, 1976.- С.ЗЗ
15. Крутецкий В.А. «Психология обучения и воспитания школьников» – М.: Просвещение, 1976, – 303с.
16. Кулагин В.В. Основы профессиональной диагностики.- Л.Медицина, 1984.- 216 с.
17. Леонтьев А.Н. Мышление//Хрестоматия по общей психологии.- М., 1981.- С.61
18. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологич. журнал. 2001. Т. 22. № 1. С 16-24.
19. Морозова О.П. «Педагогический словарь-справочник» – Барнаул: БГПУ, 2000. – 270с.
20. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. Творческий центр М., 1999.
21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям. – М.: Педагогика, 1997. – 345с.
22. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления // Вопросы психологии.- 1965.- N 6.-С.43.
23. Пиаже Жан. Избранные психологические труды: Пер. С англ, и фр./ Вступ. статья В.А.Лекторского, В.Н.Садовского, Э.Г.Юдина- М.: Международная педагогическая академия, 1994.-680 с.
24. Поддьяков Н.Н. О развитии элементарных форм мышления в дошкольном возрасте. – Душанбе, 1973.- 44 с.
25. Понамарёв Я.А. «Психология творческого мышления» Издательство академико-педагогических наук РСФСР, 1960. – 352с.
26. Посышнов ОТ. Методика измерения социальной адаптивности личности // Современная психология: состояние и перспективы исследований: (Материалы юбил. науч. конф. ИП РАН, 28-29 янв. 2002 г.) / РАН. Ин-т психологии. – М., 2002. – Ч. 2: Общая и социальная психология, психология личности и психофизиология, экономическая, организационнаяи политическая психология / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – С. 23-42
27. Практикум по возрастной и педагогической психологии. Под редакцией И.В. Дубровиной Академия М., 1999
28. Рахимов А.З. «Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности». – М.: Знание, 1985.-163с.
29. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб. гос. ун-та. 1995. Сер. 6. Вып. 3. С. 72-89.
30. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб.пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996.-529 с.
31. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 1999. -Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – С.133-139
32. Рубчевский КВ. Формы прохождения социализации личности / «Психологическая наука и образование» №2 / 2002. М.
33. Ружгис П. Культура и интеллект: кросскультурное изучение имплицитных теорий интеллекта/ «Вопросы психологии» № 1/1994. – М. – С. 142-146.
34. Социально-психологическая динамика в условиях экономических изменений / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998.
35. Хрящева Н.Ю. Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире // Журнал практического психолога. 1998. № 3. С. 47-54.
36. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.
37. Элъконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1975.-172 с.
38. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Возрастные возможности усвоения знаний.- М., 1966.- С.27.
39. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978
40. Ягодкина Е.Ю. Игровая среда как фактор развития интеллектуальных структур: Дис....канд. психол. наук.- СПб., 1994.- 214с.

Предмет: Психология   |   Тип работы: Курсовая   |   Номер работы: 1543   |   Цена: 25 $