ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРОВ Э.ШОСТРОМА В СРЕДЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Оглавление: Введение 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРОВ Э.ШОСТРОМА 6
1.1. Обоснование типологии характера по Э.Шострому 6
1.2. Проявление типологических характеров Э.Шострома 10
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРОВ Э.ШОСТРОМА В СРЕДЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Описание исследования 21
2.2. Результаты исследования и выводы 24
Заключение 25
Список использованной литературы 26
Введение: Манипулятор – это человек, который эксплуатирует, использует и/или контролирует себя и других лиц, как если бы они были неодушевленными объектами, вещами. Каждый из нас манипулятор в какой-то мере; вместе с тем современная психология полагает, что манипуляции несут в себе возможность положительного развития, которое Абрахам Маслоу и Курт Гольдштейн называют "само-актуализацией" или само-проявлением, воплощением своих возможностей в действительность. В отличие от манипулятора, актуализатор (редкая птица в чистом виде) – это человек, который рассматривает себя и других в качестве личностей или субъектов, наделенных уникальными возможностями, и способный проявлять свое действительное "я". Парадокс состоит в том, что каждый из нас сочетает в одном лице манипулятора и актуализатора; в наших силах, однако, влиять на их соотношение, заменяя манипулятивные формы поведения актуализационными.
Актуализатор доверяет своим чувствам, знает свои потребности и предпочтения, позволяет себе иметь желания и допускать ошибки, радуется стоящему противнику, предлагает при необходимости помощь тем, кто в ней нуждается, и, среди прочего, не боится быть конструктивно агрессивным. Манипулятор, с другой стороны, привык скрывать свои чувства за поведенческими ролями, диапазон которых простирается от высокомерного пренебрежения до подобострастной лести. Происходит это отчасти и потому, что он не сознает присущих ему возможностей актуализации. Задача настоящей книги – показать, что такие возможности существуют.
Прошедшие полвека углубили наше понимание процесса становления человека манипулятором.
Манипуляции так прочно укоренились в нашей повседневной жизни, что неподготовленный наблюдатель обращает внимание только на самые очевидные или самые оскорбительные из них. Они подобны воробьям, – большинство из нас сознает мельком существование воробьев, но многих ли из них мы замечаем?
Парадокс современного человека-манипулятора состоит в том, что он, будучи существом разумным и вооруженным научными познаниями о мире, продолжает оставаться в дремучем неведении относительно всего, что касается его самого. Вроде бы он не особо от этого и страдает, но как немного он знает об истинной творческой жизни! Какая часть современных людей подходит под это описание? Такой статистики у нас нет, но мы можем смело утверждать, что, в той или иной степени, речь идет почти о каждом из нас. Разумеется, не все мы мошенники, менеджеры по продажам или странствующие проповедники. Большинство из нас – "просто люди", которые живут как придется и не особо ведают, что творят.
Человек не рождается манипулятором. Он учится, вырабатывает у себя способность манипулировать людьми, чтобы избегать неприятностей и добиваться желаемого, причем вырабатывает он эту способность бессознательно.
Иногда в ходе терапии клиент вступает в конфронтацию, заявляя психотерапевту: "Я на вас сержусь!". При этом он улыбается. Психотерапевт очень рано обучается обращать внимание не на то, что говорит человек, а прежде всего на то, что он делает. Психотерапевт учится понимать "язык тела". Если бы клиент говорил правду, он делал бы то, о чем говорит, – выражал гнев. Его кулаки были бы сжаты, а глаза горели яростным огнем. Поэтому психотерапевт рассматривает его заявление как некую форму манипуляции. Обычно тело человека не лжет, хотя его слова могут сообщать неправду.
Манипулятор словно играет с жизнью в покер, постоянно пытаясь скрыть свою слабую карту. Он напоминает профессионального карточного игрока, который сознательно нарабатывает безразличный вид, чтобы скрывать за ним как страх перед крупным проигрышем, так и надежду на крупный выигрыш. В современном обществе такая способность сохранять безразличный вид даже в случае утраты близкого друга или ценного работника вызывает восхищение.
Таким образом мы видим, что Э. Шочстром выделяет два типа характера: манипуляторы и актуализаторы.
Проблема старшего школьного возраста, одна их важнейших проблем возрастной психологии, тем не менее разрабатывается главным образом эмпирически и в психологических трудах недостаточно обобщена и проработана на теоретическом уровне в отечественной психологии. Отмеченное влияет на то, что: 1) с одной стороны, не выражены глубокие внутренние противоречия, которые выступают источником развития личности в этом возрасте; 2) с другой стороны, утрачивается общая педагогическая перспектива активного и целенаправленного воздействия на личность, которое возможно только при условии учета возрастных закономерностей развития. Это и определяет актуальность и теоретическую ценность нашей работы.
Исходя из этого мы говорим о том, что целью нашей работы является исследование проявлений типологических характеров Э.Шострома в среде старших школьников.
Задачами данной работы являются:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме проявления типологических характеров Э.Шострома.
2. Анализ интерпретации типологии характеров по Э. Шострому.
3. Исследование проявлений типологических характеров Э.Шострома в среде старших школьников
Гипотезой исследования является утверждение о том, что большинство старших школьников обладают низким уровнем локуса контроля, а следовательно являются манипуляторами.
Объектом исследования была личность старшего школьника, предметом исследования – уровень субъективного контроля личности и ее индивидуально-психологические особенности.
Заключение:
Список литературы: 1. .Бажин Е.Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. «Опросник уровня субъективного контроля (УСК)». Москва,1993.
2. «Вопросы психологии» 1967, N.6.
3. «Общая психодиагностика» под редакцией А. А. Бодалева и В. В. Столина.
4. «Питер», 1999.
5. «Практикум по экспериментальной и прикладной психологии» // под редакцией А. А. Крылова. М., 1999.
6. «Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности»
7. 1989.
8. Аверинцев С. «Судьба» Философская энциклопедия, Т.5, Москва, 1970
9. Алейникова . Т. В «Психоанализ» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2000
10. Бурлачук, Морозова, «Словарь-справочник по психодиагностике», СПб,
11. Ждан А. Н. « История психологии от античности до наших дней» Москва,
12. Левитов Н.Д. «Фрустрация как один из видов психологических состояний»
13. Леонтьев А. Н. «Деятельность, сознание, личность» Москва, 1975.
14. Мерлин В. С. «Очерк интегрального исследования индивидуальности»
15. Муздыбаев К. «Психология ответственности» (под редакцией В. Е. Семенова). Ленинград, 1983.
16. Погодин И. А. «Психологические аспекты адаптации личности в динамике суицидального поведения» Витебск, 1999
17. под редакцией В. А. Ядова, Ленинград, 1979.
18. Реан А. А. «Психология познания педагогом личности учащегося» Москва, «Высшая школа», 1990.
19. Реан А. А., Коломинский Е. М. «Социальная и педагогическая психология» СПб, «Питер», 2000.
20. Рогов Е. И. «Настольная книга практического психолога в образовании» Москва, «Владос»,1996.
21. Столин В. В. «Самосознание личности» Москва, 1983
22. Хекхаузен Х. «Мотивация и деятельность» Т.2, Москва, 1986.
23. Холл К. С., Линдсей Г. «Теории личности» Москва, «КСП+», 1997.
24. Хьелл, Л Зиглер Д. «Теории личности» СПб, «Питер», 1997.
25. Шорохова Е. В. «Социальная детерминация поведения» Москва, 1976.
26. Ядов В. А. «О диспозиционной регуляции социального поведения личности».

Предмет: Психология   |   Тип работы: Курсовая   |   Номер работы: 2102   |   Цена: 20 $